Експерименти, що проводяться за останні роки, показали, що швидке читання активізує процеси мислення і є одним із засобів вдосконалення учбового процесу для найрізноманітніших рівнів навчання, від початкової до вищої школи.
Оптимальне читання – це читання із швидкістю розмовної мови, тобто в темпі від 120 до 150 слів в хвилину. Саме до такої швидкості пристосувався за багато століть апарат артикуляції людини, саме при цій швидкості досягається краще розуміння тексту.
Так з якою ж швидкістю читання повинні читати учні, що закінчують початкове навчання?
Якщо проаналізувати успішність учнів 5-х класів, то можна зробити висновок, що відмінниками стали діти, які у кінці початкового навчання мали швидкість читання в межах 130-170 слів в хвилину. В середньому приблизно 150 слів в хвилину. Ті, хто став хорошистами, мали техніку читання від 100 до 140 слів в хвилину. В середньому це 120 слів в хвилину. Трієчники мали швидкість читання 80-90 слів в хвилину – приблизно, звичайно. Така закономірність.
(Грекова Т. А. Розвиток техніки читання у школярів 1-го ступеня).
Запишемо дріб. У чисельнику 40000, в знаменнику 80. 40000 слів – це об’єм газети на шести сторінках, а 80 слів в хвилину – таку швидкість мають деякі старшокласники.
Значить, школяр прочитає газету за 500 хвилин, або за восьмигодинний робочий день!
Слабочитающий учень, перейшовши в середнє, а потім і в старшу ланку школи, буде, якщо не тонути, то захлинатися в потоці інформації. Цей учень приречений на неуспішність. І яких би великих учителів не запрошували б ви до цього учня, нічого у них не вийде, поки вони не навчать елементарному – читати.
Сподіватися абияк, на те, що з роками побіжність читання прийде сама, не коштує. Першокласники знаходяться в тому сприятливому віці, коли можна добитися оптимальної швидкості, вони мають практично невичерпний резерв підвищення техніки читання.
Як же вийти на цей рівень 120 слів в хвилину, які прийоми навчання використати?
Існують найбільш ефективні резерви навчання читанню!
Для початкуючих читачів
Багато батьків намагаються допомогти своїм дітям навчитися читанню, учать як можуть. Безумовно, за основу вони беруть буквар або азбуку, благо, що в дитячих магазинах азбуки продаються в усіх варіаціях: кубики і таблиці з буквами, азбуки розрізні, що говорять, музичні.
Бажання батьків зрозуміле і похвальне, але дуже важливо при навчанні читанню не допустити помилок, які потрібно буде потім виправляти перенавчанням.
Типові помилки, що ускладнюють навички читання :
1) Вивчення алфавітних назв букв
Правильно буде навчати дітей називати букви звуками: не БЕ, МЕ, ША, ЕР, а коротко б, М, Ш, Р, інакше утруднюється: навичка злиття букв в склади. Дитина замість МАМА читає МЕАМЕА чи Легко дитині розшифрувати таке слово? Звичайно ж, сенс прочитаного при читанні по буквах часто залишається для дитини незрозумілим, а сам процес читання стомливим і нецікавим.
2) неправильне навчання злиттю букв в склади і читанню складів і слів;
Неправильний підхід при навчанні:
— М і А буде МА.
— побуквенное читання: М, А, М, А.
— прочитання очима, а потім вимовлення слів або фраз, не дивлячись в книгу.
Правильне навчання навичкам читання
Дитина тягне перший звук до тих пір, поки не дійде до другого: МММА – МММА; СССОК; РРРАК.
Головною причиною виникнення порушень читання і листа багато дослідників вважають недоліки вимови дітей, які супроводжуються недорозвиненням процесів фонемообразования, тому, важливо з 5 років відвідувати зайняття логопеда, не чекати, коли дитина заговорить правильно.
Освоюючи навичку читання діти закономірно проходять певні етапи, які розрізняються за психологічним змістом :
Оволодіння звуко-буквенними позначеннями
На початковому етапі оволодіння читанням у дітей основне навантаження падає на процеси декодування друкарського буквеного тексту в усну форму. На цьому етапі важливу роль грає розвиток у дитини візуальної(зоровою) і аудиальной(слуховий) пам’яті. Чим краще зорове запам’ятовування, тим швидше дитина навчиться дізнаватися букви. Чим краще слухове запам’ятовування, тим швидше дитина навчиться співвідносити буквене зображення із звуковим вираженням.
Послоговое читання
На цьому етапі важливу роль грає розвиток у дитини аналітичних і синтетичних здібностей(аналіз і синтез мислення).
Ступінь становлення синтетичних прийомів читання вимагає від дитини розвиток психічних процесів і функцій : аналіз, синтез, оперативна пам’ять, стійкість, перемикання уваги, збільшення поля зору, загальна ерудиція дитини і розвиток мови.
Ступінь синтетичного читання – це читання цілими словами з наростанням швидкості читання(техніка читання). Цей ступінь неможливий без розвитку вищезгаданих психічних процесів, а так само сформованості у дитини розширеного поля зору, речедвигательной системи, координації руху очей, довільності уваги.
Таким чином, на процес формування навички читання у дітей робить вплив загальний психічний і фізичний розвиток. Висока міра розвитку уваги, пам’яті, мислення, розмови може стимулювати навичка читання. І навпаки, слабкий розвиток однієї або декількох психічних функцій може гальмувати успішне формування цієї навички.
Для першокласників
Існує методика професора И. П. Федоренко, яка свідчить, що при роботі над книгою важлива не тривалість, а частота тренувальних вправ.
Пам’ять людська влаштована таким чином, що запам’ятовується не те, що постійно перед очима, а то, що мелькає: тобто, то ні. Саме воно створює роздратування і запам’ятовується. Тому, якщо ми хочемо освоїти якісь уміння, довести їх до автоматизму, до рівня навички, то ми зовсім не повинні проводити довгі вправи, довгі за часом; ми повинні вправи проводити короткими порціями, але з більшою частотою.
Що ж частенько спостерігається у багатьох сім’ях? Тато або мама саджають свою дитину, і говорять наступне: Прочитай ось цю казку. Поки не прочитаєш, з-за столу не виходь. При тій низькій техніці читання, яку має першокласник, йому необхідно година – півтора, щоб прочитати цю коротеньку казку. Це година – півтора дуже важкої роботи. Тато і мама припускаються тут дуже серйозної педагогічної помилки, пригнічуючи у дитини бажання читати. Було б набагато краще, якби домашнє тренування проводилося трьома порціями по 5 хвилин. Невеликий абзац дитина прочитує і переказує його зміст. Через годину-два ще одна порція. Перед сном ще одна порція.
Якщо дитина не любить читати, то потрібний режим щадного читання.
Режим щадного читання – це такий режим, коли дитина прочитує одну – два рядки і після цього отримає короткочасний відпочинок.
Такий режим автоматично виходить, якщо дитина переглядає діафільми, слайди : 2 рядки під кадриком прочитав, подивився картинку – відпочив. Наступний кадрик – знову два рядки прочитав, знову подивився картинку.
Учителя початкових класів мають у своїй педагогічній скарбничці багато прийомів досягненню результативності в навчанні читанню. Розглянемо їх:
Алексєєва Оксана Юріївна, учитель початкових класів, радить давати дитині вправи наступного виду :
Гімнастика артикуляції.
а) розминка
вдих носом, видих через рот;
вдих, затримка дихання, видих;
вдих, видих по порціях.
б) вправи для розвитку чіткості вимови :
Літаки злітають: у-у-у.
Машини їдуть: ж-ж-ж.
Конячки поскакали: цок-цок-цок.
Поруч повзе змія: ш-ш-ш.
Муха б’ється в скло: з-з-з-з.
в) читання чистоговорок пошепки і повільно:
ра-ра-ра – починається гра
ри-ри-ри – у нас в руках кулі
ру-ру-ру – б’ю рукою по кулі.
г) читання тихо і помірно:
арка арца
арту арда
арла арча
арса аржа
д) читання голосно і швидко:
гар – пар – смаж
двері – звір – черв’як
е) читання скоромовок, прислів’їв, приказок
Набір скоромовок, підібраних И. Т. Федоренко
1. Водовоз віз воду з-під водоспаду.
2. Говори, говори, та не заговорюйся.
3. На гору регочуть гуси, під горою вогонь горить.
4. Наш голова вашого голову головою переголовит, перевиголовит.
5. Наш дуда і туди і сюди.
6. Дерево скоро саджають, та не скоро плоди їдять.
7. На дворі трава, на траві дрова, не рубай дрова на траві двору.
8. Біля гірки на пагорбі встали 33 Егорки: раз Егорка, два Егорка, три Егорка і так далі
9. Летять три пташинки через три порожні хатинки.
10. У один, Клим, клин бий.
11. Яке волокно, таке і полотно
12. Клює курка крупку, палить турка трубку.
13. Лібретто Риголетто.
14. Чи полили лілію, чи бачили Лідію?
15. Біжить лисиця по жердині, лизни, лисиця, пісочку.
16. Лавірували кораблі, лавірували, та не вилавировали.
ж) читання приголосних
Учень робить глибокий вдих і на видиху читає 15 приголосних одного ряду :
БТМПВЧФКНШЛЖЗЦС
КВМСПЛБШГРДБЛСТ
ПРЛГНТВСЧЦФБХНМ
ВМРГКТБДЗЩЗБЧВН
ФЩМЖДШХЧМКПБРВС
ПТКЗРМВДГБФКЗРЧ
Читання приголосної з якою-небудь голосною, використовуючи цю ж таблицю.
Наприклад: 1 ряд читає з гласним [а], 2 ряд – з гласним [о], 3 ряд – з гласним [у].
Після цієї вправи учні тренуються в читанні ряду голосних з наголосом на одному з них : а про у и і е.
Складання слів з половинок.
Береться від 3 до 10 слів, кожне з них пишеться на двох маленьких картках. Дитині пропонується швидко скласти картки так, щоб вийшли осмислені слова. У складнішому варіанті пропонуються слова, схожі по написанню.
Ця вправа розвиває здатність по окремому фрагменту висловлювати здогадку про усе слово в цілому і відразу ж підтверджувати її бракуючим фрагментом. Крім того, формується установка на побуквенний аналіз слова.
Вчителька Грекова Тетяна Анатоліївна пропонує наступні вправи з системи И. Т. Федоренко і И. Г. Пальченко.
Для розвитку швидкості і гнучкості(уміння міняти швидкість читання залежно від змісту) використовується вправа
Буксир
Суть вправи Буксир полягає в читанні в парі. Дорослий читає про себе і пальцем стежить по книзі. А дитина читає вголос, але по пальцю дорослого. Таким чином, він повинен встигати за його читанням.
Другий варіант вправи Буксир полягає в одночасному читанні дорослого і дитини вголос. Дорослий читає в межах швидкості дитини, яка повинна підлаштуватися під його темп. Потім дорослий замовкає і продовжує читати про себе, дитина наслідує його приклад. Потім знову йде читання вголос. І якщо дитина правильно уловила темп читання, то зустрінеться з ним на одному слові.
Багатократне читання
Школяру пропонується почати читання і продовжувати його впродовж однієї хвилини. Після цього учень відмічає, до якого місця він дочитав. Потім слідує повторне читання цього ж уривка тексту. Після цього учень знову помічає, до якого слова він дочитав, і порівнює з результатами першого прочитання. Природно, що удруге він прочитав на декілька слів більше /хтось на 2 слова, хтось на 5, а хтось на 15/. Збільшення темпу читання викликає позитивні емоції у дитини, йому хочеться читати ще раз. Проте більше трьох разів не слід цього робити! Уникайте стомлення. Закріпіть ситуацію успіху. Похваліть дитину.
Читання в темпі скоромовки
Діти відпрацьовують чітке і правильне, а головне – швидке читання тексту. Закінчення слів не повинні проковтнутися дитиною, а повинні чітко проговорюватися. Вправа триває не більше 30 секунд.
Виразне читання з переходом на незнайому частину тексту
Школяр читає уривок тексту, потім дитині пояснюємо так: Тепер, знову читай текст, але трохи повільніше, зате красиво, виразно. Ваш учень прочитує уривок до кінця, але дорослий не зупиняє його. Дитина переходить на незнайому частину тексту. І ось тут відбувається маленьке диво. Воно полягає в тому, що дитина, що кілька разів прочитала один і той же уривок тексту що виробив вже тут підвищений темп читання, при переході на незнайому частину тексту продовжує читати її в тому ж підвищеному темпі. Його можливостей надовго бракує, але якщо щодня проводити такі вправи тривалість читання в підвищеному темпі збільшуватиметься. Через дві-три тижні читання дитини помітно покращає.
Наступна вправа називається
Кидок – зарубка
Його мета – розвиток зорового уміння орієнтуватися в тексті. Полягає воно в наступному:
Дитина кладе руки на коліна і починає читати текст вголос по команді Кидок. Коли лунає команда Зарубка читач відриває голову від книги, закриває очі і декілька секунд відпочиває, руки при цьому залишаються на колінах. По команді Кидок дитина повинна відшукати очима те місце в книзі, на якому він зупинився і продовжити читання вголос. Ця вправа може тривати близько 5 хвилин.
Для підвищення верхньої межі індивідуального діапазону швидкості читання застосовується вправа
Блискавка
Його сенс – в чергуванні читання в комфортному режимі з читанням на максимально доступній дитині швидкості читання мовчки з читанням вголос. Перехід на читання в максимально прискореному режимі здійснюється по команді учителя Блискавка! і триває від 20 секунд /спочатку/ до 2 хвилин /після освоєння упражнения/. Тренування можуть проводитися по кілька разів на кожному зайнятті читанням, при цьому в якості додаткового стимулятора можна використати метроном.
Дітям завжди хочеться позмагатися – хто швидше читає. В цьому випадку корисна вправа
Спринт
Якщо до дитини прийшли однокласники, запропонуєте їм відшукати в книзі однаковий уривок і по команді почати читати одночасно вголос, хто швидший, правильно промовляючи закінчення слів. По сигналу – Стоп, діти пальчиком показують, хто де зупинився.
При цій вправі маленькі читачі вчаться ще увазі і зосередженості. Адже поруч інші діти читають вголос і заважають зосередитися. Дитині треба бути уважним і не відволікатися на сторонній шум. А це уміння треба розвивати.
Улюблений у учнів вид читання – ролеве читання, викликає масу почуттів, емоцій. Запропонуйте його, коли у вашої дитини однокласники. Влаштуйте Радіоспектакль.
У сучасній педагогіці розроблений комплекс вправ для формування навички читання і розуміння текстів. Авторами цих розробок стала група педагогів і психологів : Заїка Е. В., Нечаева Н. В., Кудина Г. Н., Новлянская З. Н., Ладиженская Т. А., Симановский А. Е.
Ось деякі з них:
Читання тексту з прикритою верхньою частиною рядка :
У цій вправі є секрет – вправа з хитринкой. Річ у тому, що будь-яка скільки-небудь тямуща дитина помітить, що коли читається верхній рядок по половинках букв, в цей час нижня повністю відкрита, і зміркує, що набагато вигідніше встигнути швидко прочитати її, поки вона відкрита, щоб потім, коли її закриють швидко видати готовий результат. Багато дітей швидко переходять на цю стратегію, а це саме те, що треба для збільшення швидкості читання!
Цю вправу формують відразу декілька значимих учбових якостей:
Читання про себе(оскільки це потрібно приховати);
Словесно-логічну пам’ять(оскільки необхідно утримати в пам’яті відразу декілька слів і зберігати їх декілька секунд).
Розподіл уваги і уміння виконувати одночасно як мінімум 2 завдання(читання заданого рядка вголос і читання рядка, що пролягає нижче, про себе).
Велику частину часу школяр повинен читати про себе, мовчки. Це і зрозуміло. Вголос читати важко, втома приходить раніше.
Як допомогти дитині прийти до скорочтению?
Одним з найважчих завдань в методиці навчання динамічному читанню є подолання звички свідомої або підсвідомої артикуляції, прагнення до озвучування читаного тексту.
Дослідження показують, що для розуміння сенсу при читанні і запам’ятовуванні інформації цілком достатньо тільки бачити слово і передати його в зоровий образ, в аналізатор мозку для обробки інформації.
При низькій швидкості читання усі слова подумки проговорюються. Чим вище швидкість читання, тим менше слів проговорюється, тим більше слів сприймається тільки очима.
В цілях чіткого розмежування дітьми читання мовчки і вголос, а також попередження активного зовнішнього промовляння при читанні, Грекова Т. А. радить використати вправу
Губи
При команді – Губи до щільно стислих губ дитина прикладає палець лівої руки, чим підкріплювалася психологічна установка на беззвучне читання. При команді – Вголос прибирає палець і читає вголос текст.
У міру звикання школяра до читання без зовнішніх ознак промовляння, команда Губи подається все рідше і, нарешті, відміняється зовсім.
Таким чином, чим менше промовляння, тим вище швидкість!
Для досвідчених читачів початкової школи
Ефективні резерви навчання читанню можна знайти в наступних вправах:
Читання перевернутого тексту :
Сторінка звичайного тексту перевертається вверх ногами, тобто на 180 градусів. Завдання дитини, рухаючи очима справа наліво, прочитати текст. Говориться, що дитина здійснює подорож по перевернутому світу і йому украй необхідно швидко навчиться в нім читати.
Ця вправа сприяє:
Формуванню в пам’яті дитини цілісних еталонів букв;
Розвитку уміння поєднувати побуквенний аналіз із смисловим прогнозуванням закінчення слів;
Якщо цю вправу змінювати таким чином, що повертати текст на 90 або 270 градусів, то ця вправа виявиться корисною для вдосконалення координації руху очей і точності переробки сприйманої інформації в потиличному відділі кори мозку.
Коригування деформованих пропозицій
Дитина дуже любить загадкові писання, зачаровані пропозиції. Нехай він освоїть таємниці магії і зніме чари.
Набір деформованих пропозицій.
1. що стоїть мимо обережно автомобіля проходь
2. дали каші Маші манною нашій
3. влітку одним і зимою кольором
4. рибу на ловлять рибалки риболовлі
5. до мене друзі прийшли мої на свято
6. у діда, Мороза красиві легкі сани були
7. улюблене дерево моє біла береза
8. у саду в нашому розцвіла полуниця
9. ми електричці на доїхали до станції
10. крижана, крута і довга гірка була
Заповнення пропусків букв в словах:
Пред’являється надрукований текст з пропущеними буквами(кількість пропусків залежить від рівня підготовки дитини). Пропуски відзначаються пропусками або точками.
Заповнення пропусків сприяє швидкому читанню і внутрішньому аналізу цілого слова, враховуючи і співвідносивши його перші і останні букви в єдиному зоровому образі. Вправа формує уміння враховувати контекст кожного слова, звертати увагу на сусідні слова, забігаючи очима вперед, що типово для добре сформованої навички читання.
Ця вправа сприяє так само розвитку словесно-логічної пам’яті, завдяки зупинкам із-за пропуску букв виникає необхідність утримувати в пам’яті прочитане раніше.
Пошук в тексті заданих слів :
Задаються 1-3 слова, які дитина повинна якнайшвидше знайти в тексті. Спочатку ці слова пред’являються зорово, надалі – на слух. Бажано, щоб слова траплялися в тексті кілька разів. Відшукавши їх, дитина може підкреслити їх або обвести в гурток.
Ця вправа формує здатність схоплювати цілісні образи слів і спиратися на них в завданні пошуку. А так само розвиває словесну пам’ять. Особливу користь ця вправа придбаває, якщо дитині послідовно пропонувати різні слова в одному і тому ж тексті і при цьому просити його проробляти це в максимально швидкому темпі.
Дуже корисні і принимаеми дітьми ще і такі види читання, як гра в хованки і уявне слово.
Гра в хованки:
Ведучий починає читати не спочатку, а де потрапило, називаючи тільки сторінку, партнер повинен знайти і підлаштуватися під читання ведучого. Якщо грає декілька дітей, то вони дуже радіють, коли першими устигають знайти абзац, який читає ведучий.
Уявне слово:
Дорослий в ході читання вимовляє неправильно слово, дитина перериває читання і прочитують слово з виправленням. Цей вид читання привабливий тим, що вони мають можливість поправити дорослого, що піднімає його власний авторитет і надає упевненість у своїх силах.
Одним з недоліків читання може явитися мале поле зору.
Раз точка зору мала, то у поле зору такого читалеля потрапляє менше букв(частин рядків), ніж взагалі можливо.
І тут винайдені прийоми, що допомагають розширити точку зору :
Використання таблиці Шульте.
Засічіть час, дитина починає пошук цифр в таблиці від 1 до 30, при цьому показуючи їх. При частому застосуванні цих таблиць час скорочується, рахунок можна вести в зворотному порядку, тобто від 30 до 1.
10
4
28
9
14
20
24
18
1
5
13
8
30
25
11
2
22
15
27
17
26
6
12
3
21
16
23
19
29
7
Варіанти таблиці Шульте(39 Kb)
Піраміда
Пропоную скористатися простою пірамідою, при якій можна визначити поле зору і розширювати його тренуванням.
3—4—7
10—5—41
24————6————-55
45—————8—————-94
36——————-9——————-14
87—————————19—————————79
Знайдіть на верхньому рядку цифру 4. Не розсовуючи зіниці, постарайтеся побачити числа ліворуч і справа по горизонталі. Якщо ви добре бачите цифри 3 і 7, опуститеся на рядок нижче. Якщо бачите числа 10 і 41 неясно, ваше поле зору дорівнює 4 см Якщо ж ясно бачите крайні цифри справа і ліворуч, опуститеся ще рядком нижче. І так до тих пір, поки не розпливуться крайні числа справа і ліворуч. Ваше поле зору визначається показником по останньому рядку ясного бачення.
Зазвичай у людини поле зору по горизонталі буває 4-5 см Завдання полягає в тому, щоб збільшити його тренуванням до 10 см
Запропонуйте таку вправу дитині.
Коли ми читаємо, то орієнтуємося не на окремі букви, а на цілі слова і словосполучення. Школяр повинен навчитися охоплювати поглядом цілі смислові блоки. Це дозволяє набагато швидше уловлювати зв’язок між словами, читати динамічно і грунтовніше.
Розвиток техніки читання гальмується із-за слаборозвиненої оперативної пам’яті.
Що це означає? Часто можна спостерігати таку картину. Дитина читає пропозицію, що складається з 6-8 слів. Дочитавши до третього – четвертого слова – забув перше слово. Тому він не може пов’язати усі слова воєдино. Необхідно в цьому випадку попрацювати над оперативною пам’яттю.
Робиться це з допомогою, так званих зорових диктантів, тексти яких розроблені і запропоновані професором И. Т. Федоренко.
Тексти зорових диктантів Федоренко(30 Kb)
У кожному диктанті є шість пропозицій. Нарощування довжини речення відбувається поступово, по одній – дві букви.
Як краще проводити зорові диктанти? Диктант накривається листом картону. Лист посувають вниз, дитина впродовж певного часу(від 4 до 8 секунд) читає мовчки цю пропозицію і намагається запам’ятати. Після закінчення часу дорослий накриває цю пропозицію другим листом картону і пропонує учневі записати його в зошиті.
Потім слідує експозиція, читання і запам’ятовування другої пропозиції. Після того, як воно стерте, знову слід записати його в учнівських зошитах.
Якщо дитина погано запам’ятовує пропозиції, набір слід повторити знову. Якщо наступного дня картина повторюється, потрібно повторити утретє, а може бути, і в чотири дні підряд. Тільки після того, як дитина устигає запам’ятати текст, пише його самостійно, можна переходити до наступного набору.
За два місяці можна розвинути оперативну пам’ять, але за умови, що зорові диктанти повинні писатися щодня, якщо писати з перервами – це вже нічого не дає.
Потрібно прагнути досягти швидкості 80 – 90 слів в хвилину вже до кінця 2 класи, до середини 3 класи вивести велику частину дітей на рівень 120 слів в хвилину, Потрібно, щоб дитина постійно бачила своє наближення до мети. Тому робіть виміри швидкості читання. Дитина читає одну хвилину і підраховує кількість прочитаних слів, записує в Таблицю досягнутих результатів.
Дитина повинна бачити свої досягнення!
Дата
Швидкість
читання
Кількість
помилок
Зайняття читанням повинне викликати позитивні емоції і створювати гарний настрій у дитини.
Всіляко підтримуйте, схвалюйте і хваліть, особливо невпевненої в собі дитини.
На закінчення підкреслю, що постійно застосовуючи описані в цій статті вчительські секрети, результати техніки читання Вашої дитини будуть відчутні!
Використані матеріали:
Література:
1. Бугрименко Е. А., Цукерман Г. А. Читання без примусу. – М.: Творча педагогіка, 1993.-96с.
2. Зайцев В. Н. Резерви навчання читанню. – М.: Просвіта, 1991. – 32с.
3. Квашнина Н. С. Розвиток елементів ритмічного читання. // Початкова школа. 1991. №8. сс. 22-25.
4. Костромина С. Н., Нагаева Л. Г. Як здолати труднощі в навчанні читанню. – М.: видавництво Ось-89, 1999. – 239с.
5. Фролова В. Д. Розвиток інтересу до читання. // Початкова школа. 1989. №12. сс. 27-31.
Матеріали сайту : Фестиваль педагогічних ідей Відкритий урок: http://festival. 1september.ru(Видавничий дім Перше вересня)
Автор статті : Осьмакова Марина Василівна – викладач психодіагностики і корекційної педагогіки Тюменського педагогічного коледжу №1(вищій категорії).
